31岁的刘小娟没有想到，她随手拍的教学生抵制“网络烂梗”的视频，意外在全网火了。
视频中，她站在讲台前，语气平和却坚定，对着台下四年级的学生说：“‘包的’（注：网络词语，大意为“保证”或“肯定”）‘666’（注：网络词语，大意为“称赞”）那种话……你脑子里其他的优美的、好的语言，都全部被覆盖了。”
视频中，她没有发火，没有训斥，而是循循善诱。
11月9日，这位来自江西九江的小学语文老师对封面新闻记者说，不要把“烂梗”当作洪水猛兽，家长要进行正面的引导和替代，与时俱进的同时守住语言表达底线，同时从源头输入优美的语言。
刘小娟教学生抵制网络烂梗的视频在网上走红。网络截图
“一场没有准备的即兴发挥”
事实上，这已不是刘小娟第一次因为抵制“网络烂梗”走进公众视野。2023年4月，她以此为主题设计的班会视频片段也曾在网络走红，并在社交平台获得76万余点赞。
“第一次真正意识到问题，是在六年级的作文本上。”刘小娟记得自己还在乡镇中学任教时，当时有学生描写战斗场景，本应是“一个转身反击”，却写成“我一个回首掏”。她盯着这几个字愣了半天，完全不懂什么意思，只能上网搜，才知道是游戏里的词。在课堂上，她第一次明确告诉学生，这样的表达不规范，作文里不能用。
更让她感到揪心的是，手头这批从一年级带起的孩子。2022年，她从乡镇中学考到九江市区，接手这个班时，就发现了“网络烂梗”的苗头。2023年，班里孩子总说“芭比Q了”（注：网络用语，大意为“完蛋了”，曾被列入网络语言扁平化风险案例），还流行做“电摇手势”——一种游戏里嘲讽对手的动作，她在班上明令禁止后，甚至有学生躲在厕所里偷偷做。
“我跟他们讲道理，好像效果并不太好。”于是，刘小娟干脆设计了一节主题班会，把“烂梗”的危害、区分方法做成趣味课件，没想到这堂课的视频火了，还有很多老师找她要课件，“我干脆放公众号上免费送，最后送出去2万多份，好多人说给孩子上了有用。我突然觉得，哪怕我只是一个普通的小学老师，但我做的事情很有意义。”
今年学生上四年级，“烂梗”再次抬头。一次布置作业时，刘小娟问“词语能不能写”，学生齐声答“包的包的”；问“课文能不能背”，还是“包的包的”。直到她说“给运动员写份加油稿”，几个男孩直接说“写不了一点”，这让她既无奈又有点生气，“反复讲了还是继续存在”“他们好像不用思考，这些词就能代替所有表达”。
但她没有放弃，而是调整心态，继续耐心引导学生，并且随手记录了下来，没想到在网上引发巨大反响。“完全都是即兴发挥，如果提前准备，反而不会那么随意。”她说。
刘小娟和孩子们在一起。受访者供图
“‘烂梗’背后是家庭教育的缺失”
为什么孩子容易沉迷“网络烂梗”？刘小娟给出答案：“因为它表达情绪太容易了。”
她分析，学生使用“烂梗”大致有三种情形：一是跟风，自己也不知道什么意思，别人说我也说。二是觉得这样很酷，可以发泄情绪。最棘手的是第三种——脑子里除了这些梗，真的没有别的语言可以用了。这类学生往往不会阅读，家庭沟通也少，信息来源只有手机和同伴。刘小娟语气沉重，“‘烂梗’的背后，其实是家庭教育的缺失。”
“面对‘烂梗’，不要把它当作洪水猛兽，家长要进行正面的引导和替代。”刘小娟提出两个关键点：一是与时俱进的同时守住语言表达底线，二是从源头上输入优美的语言。
刘小娟回忆，女儿上幼儿园时，有天回家后也开始做“电摇手势”。“我说你在干嘛？在跳舞吗？女儿说不知道，看到班上有人做，我也跟着做。”她没有简单斥责，而是耐心解释这个动作的嘲讽含义，并教她改用大拇指表示赞赏。
她还分享了一个培养女儿语言能力的小方法——记录“布言布语”。因为女儿叫布布，她专门建了一个备忘录，记录孩子说过的优美语句。“我是世界上最美丽的小女孩，因为我的心跳得很快”——当女儿说出这样诗意的语言，刘小娟会告诉她：“恭喜你又写了一首诗！”
刘小娟和女儿在一起。受访者供图
但她并不主张“一刀切”地禁止所有网络用语。“语言是有社交属性的，关键是看它是否带有恶意。”她举例，比如“唐”这个字，本来很美，有“大唐盛世”“唐人街”等美好含义，但有人却用“唐氏综合征”来嘲笑别人，这就是彻头彻尾的“烂梗”。
她教给学生一个简单的辨别方法：如果你想说某句话，想想别人对你说是否感到舒服，不舒服就不要说。
相比之下，像“包的”这种“热梗”，更多是一种生活化的诙谐表达。刘小娟的原则是：“‘烂梗’坚决不用、‘热梗’注意场合”。她不会干涉学生下课说“包的”，但强调在课堂、作业等场合，必须使用规范语言。
“语言越匮乏，思想越匮乏。”她说，不能让孩子活在一个只有标签、没有细节的世界里。
刘小娟生日照。受访者供图
“流量像潮水，我还是那个石头”
刘小娟的视频走红后，获得大量关注的同时，也伴随着争议。有人支持鼓励，也有人认为她小题大做，有点上纲上线，还有一部分人质疑她的普通话。
面对批评和争议，她看得通透：“在网络上，很多时候人们看到的不是事情全貌，而是自己眼里的一些观点，就如同有些小孩子一样，也可能会跟风做一些事情。”
她说，自己不会生气，也不会焦虑，就让这些讨论像流水一样冲刷过去就好了。
现实中，她继续着繁忙的教学工作——备课、上课、开会、教研、家校沟通……“在学校的时间，不是上课就是开会，改作业都是挤出来的。”
教师的本职工作外，刘小娟还有着“教育自媒体博主”的身份。自2023年1月7日发布第一条视频至今，她已坚持更新近三年。
“那时停课在家，我突然觉得人生失去了方向。”她思考，自己已经考到了理想的学校，接下来呢？混日子吗？后来，她决定把备考教师的经验免费分享出去，没想到第一条视频播放量就达到40万，她震惊了：“我老家县城都没这么多人。”
从此，她找到了“分享”的意义——分享带班经验、语文教学、家庭教育，甚至如何高效搞卫生、选班干部。“我想帮助班主任们更轻松，早点下班。”她笑着说。
对于未来，她计划推出家庭教育系列内容。“我现在越来越发现学校教育做得再好都不如家庭，所有教育源头都在家庭教育。”她也希望继续通过自媒体“治病”——治愈害怕表达、在意他人评价的“心病”。
谈及是否担心热度消退，刘小娟表现淡然，因为这不是她第一次在网络“爆火”。2023年3月，她一条用100元人民币教学生如何应对语言暴力的视频，获155万点赞，单条视频涨粉15万。如今，她已将心态调整如石头般稳定：“流量像潮水一样。潮水来了，我在潮水之中，潮水退了，我还是那个石头。”
刘小娟和学生们在一起。受访者供图
“不给自己预设未来”
九年的教师生涯中，刘小娟从扎根乡镇中学五年，到以市区笔、面第一的成绩“上岸”教师编，对教育的理解也经历了三个阶段。
“刚工作时，我觉得老师无所不能，可以改变孩子的一切。”刘小娟说，那时她在镇上学校，经常辅导孩子到深夜。
“后来我发现，老师的能力其实很有限。很多问题能看到，但改变不了。”刘小娟说，那是她最无力的中间阶段。
“但现在，我反而觉得老师可以做很多事。”她说，不是去“教”他们，而是活给他们看。她解释，所谓育人先育己，要教育别人的第一步是先教育自己。讲台是有能量的，你在讲台上释放的能量会被学生所接收。
她引用一句出自《道德经》的古语：“行不言之教”，以身体力行而非言语教导的方式来传递道理。渐渐地，老师的自信、爱分享、坚持做热爱的事，也传导给了班上的同学。
刘小娟告诉记者，班上有学生的父母为了帮助孩子锻炼身体，开设了健身类账号；有的孩子特别喜欢做手工，在网上分享自己的手工作品。她每次都会去学生家长那里给学生点赞，孩子也越来越自信。
未来会一直做老师吗？“我不知道，也不预测”，刘小娟坦言，人生不设限，一切都是有趣的体验。做老师前，她做过记者、策划、房产销售等，“我是干一行爱一行，我能做的，就是当下认真陪你聊天，等下认真陪我女儿。未来？我不预设。”
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